人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。對于一個高職學(xué)校來說，只有實現(xiàn)人才的深度互動，才能實現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教融合”。無錫科技職業(yè)學(xué)院（簡稱無錫科院）著力對人才互動的深度挖掘，提出了“共推互聘”這一新舉措。無錫科院與企業(yè)通過人才的“共推互聘”，一方面建立暢通的信息渠道，敏銳捕捉企業(yè)科技需求，以此引領(lǐng)學(xué)院科技創(chuàng)新，更好地服務(wù)企業(yè)科技研發(fā)；另一方面釋放科技項目能量，反哺“技術(shù)實踐”教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)院的教育教學(xué)改革。
打造獨特的“無錫科院模式”
在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)早已行不通的當(dāng)下，多個職業(yè)院校還在為教學(xué)質(zhì)量低下而憂心忡忡時，無錫科院早已打破這一僵局，通過深化教學(xué)改革，構(gòu)建起“技術(shù)實踐”的教學(xué)體系。
說起這次教學(xué)改革，無錫科院黨委書記曹建林教授表示，主要源于2010年前后，無錫新區(qū)大力實施的530招才引智計劃。大批科技企業(yè)入駐園區(qū)導(dǎo)致中低端技術(shù)技能人才嚴(yán)重匱乏。針對這一情況，無錫科院發(fā)揮自己的特長，為企業(yè)排憂解難、提供增值服務(wù)，不僅為企業(yè)提供后備的人才儲備，還幫助企業(yè)開展相關(guān)課題的研究。于是， “共推互聘”這一新舉措應(yīng)運而生，學(xué)院也因此構(gòu)建起“技術(shù)實踐”的教學(xué)體系。
“技術(shù)實踐”教學(xué)體系的實質(zhì)，就是通過校企人才“共推互聘”，疏通校企信息渠道，敏銳捕捉科技需求，以此引領(lǐng)學(xué)院科技創(chuàng)新，并釋放科技項目能量，反哺“技術(shù)實踐”教學(xué)。無錫科院以“共推互聘”人才協(xié)作為紐帶，以科研助理團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)教授聘任為組織方式，以項目研發(fā)、項目化教學(xué)為契入點，積極推進(jìn)校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合，營造了良好的校企互動式科研氛圍。如此一來，企業(yè)在校企合作中不但履行了一定的“義務(wù)”，更獲得了很大的“附加值”。對于“效益第一”的企業(yè)來說，自然能夠激發(fā)他們的參與熱情。
其中，學(xué)院的科研助理團(tuán)隊以“社會急需、企業(yè)急需”為根本出發(fā)點，深入調(diào)研企業(yè)需求，通過參與企業(yè)具體項目的研發(fā)，與企業(yè)科技人員共同進(jìn)行科研攻關(guān)、聯(lián)合申報項目等形式取真經(jīng)，學(xué)到真本領(lǐng)。此外，教師還積極參加無錫感知集團(tuán)感知教育推廣計劃等專家組、項目組，參與物聯(lián)網(wǎng)科技戰(zhàn)略規(guī)劃實施，策劃參與重大項目。學(xué)院也積極承辦或參加國內(nèi)外前沿專業(yè)建設(shè)、技術(shù)研討等學(xué)術(shù)會議，及時了解國內(nèi)外同行的研究發(fā)展現(xiàn)狀，把握最新的科研動態(tài)。曹建林教授說，“我們所做的一切，最終是要把成果運用到教學(xué)實踐中去，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。”
“共推互聘”計劃運行三年多來，無錫科院已委派近300名教師、1000多名學(xué)生組成的63個科研助理團(tuán)隊，與受聘的40多家530企業(yè)共同進(jìn)行了200多項的項目合作。在此過程中，學(xué)院師生共研發(fā)新產(chǎn)品、新裝置、新工藝、計算機(jī)軟件等150多項，發(fā)表研究論文219篇，獲國家授權(quán)專利26項。近日學(xué)院在全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用賽項的比賽中榮獲團(tuán)體一等獎。
“目前，學(xué)院與無錫新區(qū)的多個園區(qū)建成了‘產(chǎn)學(xué)研用合作聯(lián)盟’，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈對接崗位鏈，初步形成了園區(qū)、企業(yè)、學(xué)院三方互惠共贏的局面，初步達(dá)到了資源共用互惠、人才共推互聘、專業(yè)共建互贏、文化共融互通、成果共享互利的成效”。曹建林表示，這種合作模式被稱之為“無錫科院模式”。
以人才互動推動專業(yè)內(nèi)涵深化
2007年太湖水危機(jī)事件至今還引發(fā)人們的思考，不過，也正是這一事件成就了現(xiàn)在的無錫。當(dāng)年危機(jī)過后，無錫大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，引進(jìn)了大量的軟件服務(wù)外包企業(yè)，與此同時也引發(fā)了軟件服務(wù)外包人才匱乏。
針對這個情況，無錫科院及時與IBM公司合作，成立了軟件與服務(wù)外包學(xué)院，建設(shè)相關(guān)專業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才。雙方還進(jìn)一步合作開發(fā)了本科后人才的培養(yǎng)培訓(xùn)空間，舉辦軟件服務(wù)外包人才高端培訓(xùn)。學(xué)院先后與國內(nèi)93所本科院校合作，開展了以“IBM軟件人才實訓(xùn)”為主的多種形式的高端培訓(xùn)。現(xiàn)已培訓(xùn)本科后軟件服務(wù)外包人才5000多人次，為無錫新區(qū)建設(shè)國家級軟件服務(wù)外包示范區(qū)提供了重要的人才支撐。
無錫科院一直堅持專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，并以人才互動推動專業(yè)內(nèi)涵深化。學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)制造類到服務(wù)外包類，再到新興能源類、高新技術(shù)類的兩度優(yōu)化，著力打造了具有鮮明區(qū)域特色的現(xiàn)代服務(wù)類、新能源技術(shù)類、精密機(jī)械類、文化創(chuàng)意類、軟件技術(shù)類和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類六大特色專業(yè)群，確保專業(yè)建在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展前沿。在這一過程中，學(xué)院嚴(yán)格按照“三新”，即新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)為導(dǎo)向，恪守“三調(diào)查兩論證”，即相關(guān)行業(yè)調(diào)查、相關(guān)企業(yè)調(diào)查、同類院校調(diào)查，需求論證、規(guī)格論證的程序，建立對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。
無錫科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)樓
通過人才“共推互聘”，教師在企業(yè)獲取了產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動態(tài)、最新技術(shù)和人才技術(shù)技能需求，掌握了企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)的運行過程，掌握了相關(guān)職業(yè)崗位(群)的任職要求。教師將在企業(yè)學(xué)到的、掌握的知識、技術(shù)、技能運用到學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置安排、課程內(nèi)容調(diào)整整合、教學(xué)過程革新變化、教學(xué)方法改革創(chuàng)新、教學(xué)項目設(shè)計制作中，整體推進(jìn)專業(yè)和課程的改革和創(chuàng)新。具體體現(xiàn)為以產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈研究項目為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系；以項目研發(fā)實例作為教學(xué)典型項目和案例，改革課程教學(xué)內(nèi)容。
通過校企“雙專業(yè)帶頭人”的努力，無錫科院對覆蓋多個專業(yè)的56門專業(yè)主干課程進(jìn)行解構(gòu)、優(yōu)化和重組，形成了以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體、以典型產(chǎn)品為載體、基于工作過程的專業(yè)課程體系。如軟件技術(shù)專業(yè)引入知名企業(yè)（IBM）優(yōu)質(zhì)課程模塊，進(jìn)行“嵌入式”人才培養(yǎng)；光電子技術(shù)專業(yè)與尚德太陽能公司共建尚德光伏組件教學(xué)工廠，通過“校中廠”的校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)；機(jī)電一體化專業(yè)群以中德“雙元制”職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心為載體，進(jìn)行“雙元本土”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐。所有這些都取得了明顯的成效。
人才培養(yǎng)層次高移
作為“高新區(qū)辦學(xué)，辦在高新區(qū)”的無錫科院，地處無錫高新區(qū)的中間位置，這一核心位置為無錫科院贏得了發(fā)展的外部機(jī)遇，搶占了發(fā)展先機(jī)。在辦學(xué)實踐中，學(xué)院堅持以“高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展”為方向。相比于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)要求技能型人才理論知識“必須、夠用”，更講求人才的實際動手能力。這也是學(xué)院辦學(xué)之初所堅持的路徑。但隨著區(qū)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，工業(yè)信息化程度的不斷提升，產(chǎn)生了許多與高新技術(shù)直接相關(guān)的職業(yè)崗位。“這些崗位技術(shù)含量和智能水平都比較高，對人才的知識素養(yǎng)、能力水平、崗位素質(zhì)提出了更高的要求，也促使我們職業(yè)教育培養(yǎng)層次的高移。”曹建林說。
基于此，無錫科院的人才培養(yǎng)層次向三個方向高移，一是要求他們具有更好的理論基礎(chǔ)；二是要求他們具有更好的現(xiàn)代信息技術(shù)和高新技術(shù)的實際應(yīng)用能力；三是要求他們懂得更多的國際運行規(guī)則，具備更強(qiáng)的國際交流能力。特別是能將知識創(chuàng)新成果應(yīng)用于工程、生產(chǎn)第一線，并能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新。
對此，無錫科院通過“科研助理團(tuán)隊”、“科技創(chuàng)新驛站”、“產(chǎn)業(yè)教授工作室”、“科技項目化教學(xué)”等教育教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有一定的參與技術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)能力，能夠把工程理論和技術(shù)實踐相結(jié)合的高級技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)市場對高級應(yīng)用性人才的需求。
對于無錫科院下一步的發(fā)展規(guī)劃，曹建林表示，主要圍繞幾項重點工作而展開。近年來，學(xué)院依托“高新區(qū)辦學(xué)，辦在高新區(qū)”的優(yōu)勢，全力打造適應(yīng)新區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會公共服務(wù)需要的職業(yè)教育集成服務(wù)的“無錫科院模式”。圍繞把學(xué)院建成集創(chuàng)新理念、發(fā)展模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、校園文化、人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、社區(qū)教育為一體的職業(yè)教育集成服務(wù)樣本，學(xué)院現(xiàn)正在全力推進(jìn)“四項建設(shè)工程”（建設(shè)職教集團(tuán)、教學(xué)工廠、企業(yè)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院）工作，努力創(chuàng)新發(fā)展方式，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，創(chuàng)新服務(wù)載體。（北京報道/本刊記者 蘇群）
■ 對話
高職教育將步入內(nèi)涵式發(fā)展新階段
自20世紀(jì)80年代第一批職業(yè)院校創(chuàng)辦以來，我國高等職業(yè)教育這三十年來有了較大的發(fā)展，尤其近十多年來，更是完成了跨越式發(fā)展，在數(shù)量、質(zhì)量、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)等方面都有了較大突破，最顯而易見的是就業(yè)率持續(xù)走高，甚至已經(jīng)超過了部分普通本科院校。那么，如何看待我國高等職業(yè)教育的發(fā)展？工作在職業(yè)教育一線的曹建林書記很有發(fā)言權(quán)。
記者：結(jié)合當(dāng)下我國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，您認(rèn)為我國高職教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些好的態(tài)勢？
曹建林：經(jīng)過十多年的探索和實踐，我國高職教育初步形成了具有中國高職特色的發(fā)展道路，步入了著力提高教育質(zhì)量、推動內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。一是辦學(xué)方針定位更加準(zhǔn)確。教育部提出了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的高職辦學(xué)方針，為高職教育的健康快速發(fā)展指明了方向。
二是人才培養(yǎng)規(guī)格更加清晰。由培養(yǎng)高端技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
三是人才培養(yǎng)路徑更加暢通。現(xiàn)代職業(yè)教育體系將逐步形成，職普溝通、中高銜接、專本連通的多樣化選擇，多路徑成才“立交橋”將越來越寬廣；產(chǎn)教融合、校企合作將越來越密切；終身教育將成為高職教育的理念；遠(yuǎn)程教育將成為高職教育新的教學(xué)方式。
四是辦學(xué)體制機(jī)制更加完善。許多高職院校正在積極探索完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，依法制定體現(xiàn)職教特色的章程和制度，完善治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會或董事會。
五是教育教學(xué)改革更加深化。各級各類職業(yè)院校始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。所有這些，都將為職業(yè)教育快速、健康和可持續(xù)發(fā)展提供堅實的保障。
無錫科技職業(yè)學(xué)院黨委書記 曹建林
記者：無錫科技職業(yè)學(xué)院在近幾年來取得了非常快速的發(fā)展，除了環(huán)境利好的因素外，學(xué)院得以快速發(fā)展的關(guān)鍵是什么？
曹建林：無錫科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)十年來，之所以能得到快速發(fā)展，除了外在因素之外，關(guān)鍵是堅持“政產(chǎn)學(xué)研、四位一體、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)模式和“科技引領(lǐng)、區(qū)校一體、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)特色。
在辦學(xué)過程中，學(xué)院始終秉承“立足新區(qū)、依托新區(qū)、融入新區(qū)、服務(wù)新區(qū)”的辦學(xué)宗旨，搶抓高職教育的發(fā)展機(jī)遇，推動高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)的互動發(fā)展。始終堅持專業(yè)設(shè)置緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊密依托高新區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)制造類到服務(wù)外包類，再到新興能源類、高新技術(shù)類的兩度優(yōu)化；緊密依托新區(qū)的規(guī)模企業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)了校企合作形式由企業(yè)冠名班—合作辦專業(yè)—共建二級學(xué)院的三次跨越。緊密依托新區(qū)人才集聚的優(yōu)勢，以“共推互聘”為抓手，以“反哺教學(xué)”為目的，以“項目研發(fā)”為載體，以“項目教學(xué)”為途徑，構(gòu)建“技術(shù)實踐”的教學(xué)體系，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。（北京報道/本刊記者 蘇群）
來源：《中國遠(yuǎn)程教育》2014第6期
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