生產(chǎn)勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實踐活動。勞動教育作為黨的教育方針的基本要求，是中國特色社會主義教育制度的根本體現(xiàn)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的正確勞動觀，增強對勞動人民的感情，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)新時代大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。《意見》的新要求賦予了職業(yè)院校強化勞動教育的全新使命，學(xué)院作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才基地，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育精神，滲透勞動教育思想、構(gòu)建勞動育人體系、發(fā)揮勞動育人功能，勇?lián)鷦趧佑素?zé)任，解答時代命題、展現(xiàn)高職擔(dān)當(dāng)。
學(xué)院按照《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院冬季清冰雪工作的實施方案》要求，結(jié)合推進(jìn)勞動育人環(huán)節(jié)的工作部署，組織安排全院學(xué)生按系部責(zé)任分擔(dān)區(qū)共同承擔(dān)清雪工作。自2020年11月18日開始，哈爾濱市區(qū)普降暴雪，校園內(nèi)積雪層增厚，11月19日，學(xué)院啟動清雪作業(yè)，物業(yè)公司與8個系部聯(lián)動清雪，其中市政與環(huán)境工程系、工商管理系、藝術(shù)設(shè)計系、建設(shè)工程管理系、機電工程系組織效果好、完成速度快、清理質(zhì)量高，高水平完成了清雪任務(wù)，11月24日，后勤管理處聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處對清雪任務(wù)進(jìn)行聯(lián)合檢查，從及時性和完成度兩方面進(jìn)行評定。綜合分析整個清雪過程，大部分學(xué)生能夠按照學(xué)院的勞動實踐要求完成清雪任務(wù)，態(tài)度積極主動，育人效果良好，但在整個勞動過程中，問題也是突出存在的，系部組織工作不夠積極、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、部分學(xué)生不夠主動，勞動意識淡薄，在勞動過程中投機取巧、應(yīng)付了事，也有部分同學(xué)不知如何打掃，勞動能力欠缺，不愿吃苦，怕臟怕累，這些問題無不映射出傳統(tǒng)教育中過分注重學(xué)生智力培養(yǎng)，而在學(xué)生勞動素養(yǎng)方面存在教育缺失。
夯實勞動教育的思想意識 筑牢高職院校人才培養(yǎng)的育人底色
習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，核心意義就是明確對新時代大學(xué)生全方面培養(yǎng)的育人要求，指明了新時代教育改革的發(fā)展方向。但在構(gòu)建全面培養(yǎng)、全方位育人的教育體系中，勞動教育仍存在著薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生們在教育環(huán)節(jié)中輕視勞動意義、匱乏勞動能力、缺少勞動機會，使勞動育人功能難以發(fā)揮實效，制約了立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。因此，夯實學(xué)生的勞動觀念、端正勞動態(tài)度，提升勞動能力，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，全方面發(fā)展德育活動，生成自由而自覺的勞動意識成為高職院校提升勞動教育質(zhì)量和水平的任務(wù)目標(biāo)和育人底色。
新時代的勞動教育需用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想領(lǐng)航，提升教育者和受教育者的勞動意識，幫助學(xué)生理解勞動是創(chuàng)造生活價值的工具，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步的有效途徑。但中國千年來“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建思想桎梏了社會對職業(yè)教育的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生出路就是工廠干活，伴隨他們的就只有“苦累臟差”，得不到社會的認(rèn)可。勞動教育的改革實施需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多方協(xié)作，形成合力，幫助學(xué)生了解職業(yè)教育在社會服務(wù)中的發(fā)展需求，夯實學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際操作能力，弘揚勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族文化，使學(xué)生在自身層面樹立正確的勞動認(rèn)知，即勞動是個人在社會上實現(xiàn)自身價值的最好體現(xiàn)，是改造社會中個人能力的發(fā)揮，無分貴賤，只與社會發(fā)展需求緊密相連，從而深化學(xué)生為人民服務(wù)、為社會貢獻(xiàn)的道德情操。
優(yōu)化勞動教育的課程設(shè)置 全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特色的育人體系
為深入貫徹黨的教育方針，以生產(chǎn)勞動為主要形式將勞動教育課程納入常規(guī)教學(xué)體系，推動勞動教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，學(xué)院著力建設(shè)課程完善、模式多樣、機制健全的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，搭建勞動平臺，全員共同參與，形成立體化的勞動教育育人體系。勞動態(tài)度、觀點、習(xí)慣的養(yǎng)成教育強調(diào)以教師為核心、以學(xué)生為中心，以課程設(shè)置為平臺，規(guī)范教育教學(xué)管理，在教學(xué)、實踐、督導(dǎo)、評價等方面建立長效工作機制，建立規(guī)范化的管理流程，保障勞動教育資源供給，將日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)型勞動教育與專業(yè)特色的職業(yè)教育有機結(jié)合起來，形成協(xié)同育人的教育格局。
學(xué)院完善優(yōu)化勞動教育的課程設(shè)置，以社會服務(wù)、志愿勞動等社會實踐任務(wù)為公共勞動課程載體，以專業(yè)實訓(xùn)，職業(yè)技能實踐作為專業(yè)勞動課程內(nèi)容。結(jié)合高職教育的專業(yè)針對性、人才培養(yǎng)的社會服務(wù)性，編制執(zhí)行實施勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價等，推進(jìn)勞動教育課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對行業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知，明確勞動教育在人才培養(yǎng)方案中的核心地位，著力解決勞動教育中管理、督導(dǎo)不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)等問題，以高標(biāo)準(zhǔn)開展勞動教育教學(xué)活動，促使學(xué)生在勞動過程中形成良好的勞動思維，體會到“生活依靠勞動，勞動創(chuàng)造生活”的道理，培養(yǎng)新時代背景下，構(gòu)建完備的育人體系，全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。
開展勞動教育的實踐活動 發(fā)揮高職院校勞動主導(dǎo)的育人優(yōu)勢
新中國教育史上，我黨結(jié)合實踐需求提出“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”，培養(yǎng)出了一代又一代社會主義事業(yè)的生力軍。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路成為新時代背景下勞動教育的行動指南。習(xí)近平總書記重提五育教育，就是為了促進(jìn)國民優(yōu)秀素質(zhì)的養(yǎng)成，激發(fā)國民的創(chuàng)新精神，培育時代新人，打造更加堅實的社會根基。
開展勞動教育的實踐活動，高職院校具有勞動主導(dǎo)的實踐育人優(yōu)勢。《意見》中明確指出：高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會、以校外勞動鍛煉為主，科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目，激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成馬克思主義勞動觀。學(xué)院將勞動教育搬進(jìn)校園，構(gòu)建勞動教育培訓(xùn)基地，以大師工作室、實訓(xùn)基地、實驗室為勞動教育平臺，推進(jìn)學(xué)生動手實操的勞動實踐；完善“第二課堂”構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)、社會服務(wù)型勞動，增強學(xué)生的勞動體驗，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的深厚情感和領(lǐng)悟；促進(jìn)校企合作，推動頂崗實習(xí)，鞏固職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生匠人職業(yè)精神，和對勞動的尊崇和敬畏。
健全勞動素養(yǎng)的評價制度 客觀記錄實際勞動考核的育人成果
在努力實踐完成“五育”育人的時代背景下，高職勞動教育的育人體系逐步趨于完善，構(gòu)建高職勞動教育考核與評價體系，健全評價制度，才是提高高職勞動教育質(zhì)量的根本保障。以學(xué)院清雪活動為例，部分學(xué)生拈輕怕重，崇尚腦力勞動、輕視體力勞動，清雪過程應(yīng)付了事，這在一定程度上體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生的勞動價值觀、勞動情感和勞動精神都存在著一定程度的偏差。隨著國家對勞動教育問題的關(guān)注度提高，與勞動相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、社會實踐活動逐漸增多，以“高職勞動教育”為主題的研究成果也逐漸豐富，但不論是系統(tǒng)研究還是實踐過程都缺乏科學(xué)完備的勞動教育考評體系，考評環(huán)節(jié)的缺失，弱化了高職勞動育人中對勞動教育的敬畏感。
建立健全高職勞動教育考核與評價機制，使學(xué)生能以多種形式呈現(xiàn)所取得的學(xué)習(xí)成果，以考核評價成果，“立足教育過程，促進(jìn)育人發(fā)展”，提高高職勞動教育質(zhì)量，實現(xiàn)由量到質(zhì)，從勞動知識、勞動技能到勞動情感、勞動價值觀、勞動習(xí)慣等的全方位立體化評價。
加強勞動教育的組織引領(lǐng) 營造全員支持勞動教育的育人氛圍
為推動健全實施勞動教育的長效機制，強化勞動教育的主體責(zé)任，在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，出臺相關(guān)政策，切實將勞動教育的實施貫徹到人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中去。強化管理、教學(xué)各部門、各崗位的育人職責(zé)，充分發(fā)揮組織保障功能，“多層聯(lián)動”推動勞動育人工作的順利實施。
加強宣傳引導(dǎo)，宣傳推廣勞動教育典型經(jīng)驗，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和實際，弘揚勞動光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，旗幟鮮明的營造全社會關(guān)心和支持的勞動教育良好氛圍。
加強新時代高職院校的勞動教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，幫助學(xué)生在自主實踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的幸福生活，這就是落實好新時代背景下勞動教育的重要意義。廣泛的開展日常勞動教育，將勞動理論和勞動實踐緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值，端正學(xué)生對自身的職業(yè)認(rèn)知，積極打造“專業(yè)+勞動實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的勞動育人體系，將專業(yè)教育、職業(yè)教育、勞動教育、公益勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五維一體，融合發(fā)展，弘揚勞動精神，崇尚勞動價值，為國家培養(yǎng)全素質(zhì)、高水平的技能人才而努力奮斗。
（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記 景海河）
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