作為區(qū)域經濟增長的重要引擎，高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)既是新經濟和新技術的策源地，也是新職業(yè)和新專業(yè)的發(fā)祥地。特別是在長三角地區(qū)，其區(qū)域經濟社會發(fā)展增長極的地位，決定了開發(fā)區(qū)職業(yè)教育在整個職業(yè)教育發(fā)展中的先導優(yōu)勢。地處蘇錫常都市圈的無錫科技職業(yè)學院，立足無錫國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，在不斷增強職業(yè)教育適應產業(yè)發(fā)展的過程中，確立“緊扣雙循環(huán)、緊貼增長極、促進一體化”的發(fā)展理念，走出一條“校應區(qū)建、區(qū)因校興、區(qū)校一體”產教融合之路，創(chuàng)建了“三環(huán)耦合、四院融通”的地校協(xié)同人才培養(yǎng)模式，打造了“區(qū)校一體化育人”的技術技能人才培養(yǎng)新高地。
“區(qū)校一體”促開局
為適應開發(fā)區(qū)“技術迭代快、技能更替勤”的人才需求規(guī)律，無錫國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)于2003年創(chuàng)辦了江蘇省第一所由開發(fā)區(qū)辦、辦在開發(fā)區(qū)的公辦高職院校——無錫科技職院。近20年來，無錫高新區(qū)與無錫科技職院不斷探索與開發(fā)“省管、市屬、區(qū)辦”的獨特體制優(yōu)勢，建立了多元主體協(xié)同治理的“區(qū)校一體化育人”體系。
一是突破以學校為主導的育人組織架構。由無錫高新區(qū)牽頭成立無錫科技職院理事會，區(qū)黨政主要領導為理事長，學校黨政主要領導、區(qū)相關負責人為副理事長。分管工信、科技工作的區(qū)領導牽頭校企合作委員會，對接行業(yè)產業(yè)，統(tǒng)一規(guī)劃，形成“校地定專業(yè)，校企定規(guī)格”的專業(yè)動態(tài)調整組織機制。分管組織、人才工作的區(qū)領導牽頭校地合作委員會，對接街道園區(qū)，統(tǒng)籌資源，搭建共享平臺，形成“地校協(xié)同”育人空間。在開發(fā)區(qū)主導下，政行企校多元主體參與的一體化育人組織有效解決了育人主體協(xié)調難、專業(yè)設置與產業(yè)發(fā)展不同步等問題。
二是創(chuàng)新“區(qū)校一體化育人”組織機制。聚焦高水平服務學生成長成人、高質量服務高新區(qū)發(fā)展，學校成立高新區(qū)高職教育研究院，研究開發(fā)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律；成立服務高新區(qū)辦公室，“滾動式”推進“服務高新區(qū)三年行動計劃”。通過高新區(qū)緊缺人才實訓學院、新吳區(qū)社區(qū)學院等協(xié)同育人平臺，為開發(fā)區(qū)提供人力支撐、文化服務、科技服務和社區(qū)服務。
“三環(huán)耦合”應變局
開發(fā)區(qū)作為一個區(qū)域新舊動能轉換的先導區(qū)，對職業(yè)教育提出“緊隨科技進步、緊貼產業(yè)發(fā)展、緊扣崗位需要”的人才培養(yǎng)要求。客觀上，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)與高新技術發(fā)展之間存在的“時差”，是造成專業(yè)調整“跟不上”產業(yè)轉型升級速度、技能習得“跑不過”崗位技術迭代速度、素養(yǎng)培育“達不到”技能社會建設要求等問題的總根源。
為有效縮短“時差”，無錫科技職院將人才培養(yǎng)改革“關口”前移到開發(fā)區(qū)人才供需“缺口”上，以“供需短缺”為觸點、“校企聯(lián)培”為試點、“區(qū)校一體”為支點，通過構建“短缺觸發(fā)→標準更新→流程重構”的“三環(huán)耦合”人才培養(yǎng)質量提升路徑與改進方案，持續(xù)完善技術技能人才培養(yǎng)的專業(yè)體系、教學體系和保障體系。
短缺觸發(fā)，構建“小范圍、大幅度”教改牽引平臺。學校引入崗位新標準和先導型企業(yè)內訓資源，園校企共建緊缺人才實訓項目，在有效緩解開發(fā)區(qū)物聯(lián)網等產業(yè)發(fā)展初期人才緊缺的同時，為改進人才培養(yǎng)體系提供牽引。
標準更新，形成“高適切、強對接”專業(yè)調整機制。學校調整專業(yè)設置與更新人才培養(yǎng)標準，與特色產業(yè)園區(qū)共建專業(yè)群，并根據(jù)崗位標準，修訂課程標準，形成“崗課對接”人才培養(yǎng)方案，完善了“校地定專業(yè)、校企定規(guī)格”協(xié)同調整機制。
流程重構，完善“立體化、多維度”教學提質路徑。學校重構“校企雙主體、工學雙軌道、理實一體化”育人載體，開發(fā)“課崗貫通”項目化課程，建立“崗位導向、工學結合”課程體系，依托“共推互聘”，組建校企混編教學團隊，優(yōu)化育人流程，實現(xiàn)了學知識、仿流程、做項目的“學仿做”零距離培養(yǎng)。
通過“觸發(fā)→更新→重構”，學校形成人才培養(yǎng)改革“試點→方案→保障”耦合鏈路，創(chuàng)建了人才培養(yǎng)質量提升新路徑，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)由被動適應向主動調整的轉變，有效解決了“跟不上”“跑不過”“達不到”等問題，專業(yè)與產業(yè)契合度達到100%，畢業(yè)生留在開發(fā)區(qū)就業(yè)的比例保持在45%以上，學校3次榮獲“中國產學研合作促進獎”。
“四院融通”開新局
立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，區(qū)校緊扣“一體化”“高質量”兩個關鍵，推進開發(fā)區(qū)職業(yè)教育由“碎片化”向“體系化”發(fā)展。以教育與產業(yè)“外循環(huán)”驅動教育與培訓“內循環(huán)”，形成以無錫科技職院為人才培養(yǎng)主體、高新區(qū)緊缺人才實訓學院為產業(yè)技術先導、特色產業(yè)學院為協(xié)同育人支撐、新吳區(qū)社區(qū)學院為供需服務網絡的“四院融通”新格局。
校企校共建高新區(qū)緊缺人才實訓學院，形成縱通中高本教育人才培養(yǎng)梯度。在高新區(qū)政策支持下，學校引入若干頭部企業(yè)崗位培訓資源，與區(qū)內重點企業(yè)成立“高新區(qū)緊缺人才服務聯(lián)盟”，與百余所本科院校成立“高新區(qū)緊缺人才培訓聯(lián)盟”，聯(lián)合開展育訓結合項目，累計向高新區(qū)輸送8300余名“本科后”，彌補了高新區(qū)產業(yè)技術迭代快帶來的短期高層次人才缺口。
園校企共建特色產業(yè)學院，形成橫貫園區(qū)街道工學交替維度。學校對接高新區(qū)地標產業(yè)，基于產業(yè)鏈共建“芯火集成電路”“奧特維智能制造”等6個特色產業(yè)學院、220個實訓基地，形成“校企雙主體、工學雙軌道、理實一體化”工學交替路徑，解決了項目分散、多頭對接、重復管理的校企合作狀態(tài)。
地校共建新吳區(qū)社區(qū)學院，形成服務全域的育訓結合網絡。出臺《無錫新吳區(qū)關于深化社區(qū)教育內涵建設的意見》《無錫新吳區(qū)專兼職結合的社區(qū)師資隊伍建設若干規(guī)定》等制度，構建覆蓋全區(qū)街道社區(qū)的聯(lián)動運行模式。為居民提供完善的“專科—本科—研究生”成人學歷提升渠道，為企業(yè)開設“培訓+學歷”定制班，實施“農民工求學圓夢行動計劃”，助推產城融合、鄉(xiāng)村振興。
（作者系無錫科技職業(yè)學院黨委副書記、院長）
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