自2014年9月國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上的演講中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，李克強(qiáng)總理還在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議和2015年《政府工作報告》等場合中多次闡釋“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一關(guān)鍵詞。2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》的文件。2019年6月13日，2019年全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動周在杭州隆重啟幕。在構(gòu)建創(chuàng)新型國家的背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為深入人心的“國”字號“工程”，“創(chuàng)新”不僅僅是一個“熱”詞，更是一種行動。
教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知（教師〔2019〕6號）指出：“促進(jìn)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革創(chuàng)新，創(chuàng)建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。“國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）中的具體目標(biāo)中明確提出：“分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件的總體目標(biāo)中指出：“到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)”高等職業(yè)院校的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，構(gòu)建創(chuàng)新型國家背景下,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重要的，也是必要的，高職院校教師必須從自身做起，立足自身崗位，積極嘗試并勇于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做表率。
創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展需要，突破常規(guī)，運(yùn)用已知的信息和條件，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有價值的新思想或新事物的活動。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，也就是突破舊的思維定式和舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動的核心內(nèi)容是"新"。我國擁有豐富的科技人力資源，已經(jīng)構(gòu)建了比較完整的學(xué)科體系，科技發(fā)展具有良好基礎(chǔ)，完全有條件、有能力發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢跟上世界新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革步伐。經(jīng)過多年的積累與實(shí)踐，我國自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。但是我們也要清醒地看到，面對新形勢新要求，我國自主創(chuàng)新能力還需要進(jìn)一步提高。這就要求我們必須增強(qiáng)責(zé)任意識、機(jī)遇意識、憂患意識、牢牢把握新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給我們帶來的歷史機(jī)遇、世界科技創(chuàng)新格局調(diào)整帶來的機(jī)遇、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高和市場不斷擴(kuò)大帶來的機(jī)遇，堅(jiān)定立足于自主創(chuàng)新，不斷深化科技體制改革，在不太長的時間內(nèi)確保國家創(chuàng)新能力得到大幅提升。
筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以專利為載體的創(chuàng)新實(shí)踐與探索，初步總結(jié)出了專利為載體的“問題提出與分析——方案制定與優(yōu)化——實(shí)踐檢驗(yàn)——撰寫專利申請文件——申請、授權(quán)——推廣應(yīng)用”的創(chuàng)新實(shí)踐途徑。“結(jié)合專業(yè)搞創(chuàng)新、通過創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得的專利成果為學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體,教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了“專利講座”公共選修課。通過聆聽講座，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行以專利為載體的創(chuàng)新實(shí)踐，專利成果已經(jīng)在生產(chǎn)實(shí)際中推廣應(yīng)用。
1.高職院校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性
我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標(biāo)是：“到2020年，使我國的自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界上具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”。作為創(chuàng)新型國家，應(yīng)具備以下特征：(1)在創(chuàng)新方面的投入高；(2) 創(chuàng)新產(chǎn)出比高；(3)自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，對國外技術(shù)的依存度低；(4）科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率要達(dá)到70%以上。
全球范圍內(nèi)公認(rèn)的創(chuàng)新型國家的共同特征是：“科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率在70%以上，創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家，對外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下”。此外，這些創(chuàng)新型國家所獲得的三方專利(美國、日本和歐洲授權(quán)的專利)數(shù)占世界數(shù)量的絕大多數(shù)。如果我們生產(chǎn)的產(chǎn)品應(yīng)用了外國的技術(shù)，每生產(chǎn)一件產(chǎn)品，就要支付外國專利費(fèi)。構(gòu)建創(chuàng)新型社會就要求用自己的技術(shù)和專利，就必須自己發(fā)明創(chuàng)造，自己擁有先進(jìn)技術(shù)。自主創(chuàng)新是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的指導(dǎo)方針之一。美國、日本、芬蘭、韓國等國家是世界上公認(rèn)的創(chuàng)新型國家。
“國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）”中指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；高等職業(yè)學(xué)校要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”。這一方面更加明確了高等職業(yè)教育的重要地位，另一方面也明確了高等職業(yè)教育培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠等高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要建設(shè)“創(chuàng)新型國家”，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔(dān)起建設(shè)重任。處于構(gòu)建創(chuàng)新型社會過程中的高等職業(yè)院校教師要加明確自身肩負(fù)的“教書育人、文化傳承和社會服務(wù)”育人使命，不斷提升自身的創(chuàng)新能力并勇于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的過程中瞄準(zhǔn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與技能提升目標(biāo)并為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做表率和先行者。
2.構(gòu)建創(chuàng)新型國家背景下高職院校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
2.1積極踐行“創(chuàng)造力教育”，全面提升師生的“創(chuàng)新素質(zhì)”
建設(shè)“創(chuàng)新型國家”離不開全體社會公民“創(chuàng)新素質(zhì)”的提高。“創(chuàng)新素質(zhì)”主要包括: 創(chuàng)造力思維、創(chuàng)造力人格特征、創(chuàng)造力意識、創(chuàng)造力知識和創(chuàng)造力運(yùn)用實(shí)效等。其中，創(chuàng)造力運(yùn)用實(shí)效主要是指：企業(yè)及個人的擁有的發(fā)明專利的數(shù)量以及創(chuàng)造力產(chǎn)業(yè)的實(shí)力等。
要提升全體社會公民的“創(chuàng)新素質(zhì)”，就要改變傳統(tǒng)的“記憶力教育”模式，積極踐行“創(chuàng)造力教育”。“記憶力教育”模式的弊端是：“死記硬背、以分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的優(yōu)劣、學(xué)用脫節(jié)、腦手脫節(jié)，缺乏探究精神。“創(chuàng)造力教育”模式的主要特征是：以“學(xué)分+技能+思維技巧+解決問題的能力”等綜合因素評價學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵發(fā)散思維及冒險精神，倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力以及良好的道德品質(zhì)等。
高職院校教師，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“對接”中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，特別是實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，積極踐行“創(chuàng)造力教育”，做學(xué)生健康成長的引路人，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造力提供引導(dǎo)和示范。
2.2以專利為載體，依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要自身先行，不斷提升自身的創(chuàng)造力。高職院校教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)崗位，依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)，在“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接以及職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。建設(shè)“創(chuàng)新型國家”和踐行“創(chuàng)造力教育”都呼喚高職院校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際產(chǎn)生更多的新技術(shù)或新成果，而固化新技術(shù)或成果的方式之一就是專利。
筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程中，針對：“刀具扳手、卡盤扳手取放不方便；更換刀片、對刀操作影響數(shù)控加工效率以及在數(shù)控加工過程中有時會出現(xiàn)將卡盤扳手遺落于車床卡盤上”的情況和問題，，根據(jù)“問題提出與分析——方案制定與優(yōu)化——實(shí)踐檢驗(yàn)——撰寫專利申請文件——申請、授權(quán)——推廣應(yīng)用”的總體思路展開了以專利成果為載體的創(chuàng)新實(shí)踐活動，以專利為載體固化發(fā)明成果并應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。“一種可容納刀片拆裝工具的數(shù)控車刀刀桿（ZL201620645970.2）”專利成果有效解決了刀片拆裝工具合理存放與取用的實(shí)際問題, 提高了數(shù)控加工輔助工作效率。“一種防止卡盤扳手從卡盤上被甩出的安全裝置（ZL201520172019.4）”、“一種帶有防護(hù)罩的車床卡盤安全啟動裝置（ZL201620158470.5）”和“一種適用于車床機(jī)械式卡盤的可伸縮扳手（ZL201820198643.5）”等專利成果有效解決了機(jī)床卡盤扳手被遺忘于卡盤之上而誤啟動機(jī)床造成安全事故的實(shí)際問題,切實(shí)提高了數(shù)控加工操作安全性。“一種可以在刀架上重復(fù)定位安裝的數(shù)控車刀刀桿（ZL201520171987.3）” 專利成果有效解決了間斷、批量加工零件多次對刀的實(shí)際問題，提高了數(shù)控加工輔助工作效率。一種適用于車床卡盤及刀架螺栓的組合扳手( ZL201520748732.9) 專利成果有效解決了刀具扳手、卡盤扳手取放不方便的問題。
創(chuàng)新并不是一件容易的事，主要表現(xiàn)如下：創(chuàng)新意味著付出，由于傳統(tǒng)思維慣性作用，沒有外力是很難改變的，這個外力就是創(chuàng)新者的付出與努力；創(chuàng)新意味著改變，即推陳出新，體現(xiàn)一個"變"字。不可否認(rèn)的是，創(chuàng)新更意味著風(fēng)險。人們常說：“一分耕耘，一分收獲”，而創(chuàng)新的付出卻可能“顆粒無收”只獲得一份失敗的回報。創(chuàng)新確實(shí)不容易，能"積極創(chuàng)新"、"勇于創(chuàng)新"、"大膽創(chuàng)新"更需要有自信和勇氣。要進(jìn)行創(chuàng)新就要相信自己有能力來改變現(xiàn)狀，實(shí)事求是，認(rèn)真調(diào)查研究論證，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈奮斗。另外，也要控制失敗風(fēng)險和勇于承擔(dān)失敗后果。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力更不是一件容易的事。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力時，不能忽略對學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。若自信心不足，頭腦中的“點(diǎn)子”或“想法”則很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動，行動不能得到堅(jiān)持就會導(dǎo)致創(chuàng)新沒有動力。同樣，責(zé)任心也很重要。沒有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險不容易得到控制并難以取得持續(xù)的階段性進(jìn)步。“結(jié)合專業(yè)搞創(chuàng)新、通過創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，以上述專利成果為學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體,筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了“專利講座”公共選修課。通過聆聽講座，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)相關(guān)課程所學(xué)知識，以學(xué)生為第一發(fā)時人和申請人申請并獲授權(quán)了“一種可以升降的用于機(jī)床的腳踏板（ZL201621104755.7） ”和“一種帶有手柄的車床卡盤扳手 （ZL201820636047.0）”等實(shí)用新型專利并且應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已初步探索出：“問題引導(dǎo)→教師示范與指導(dǎo)→學(xué)生主體→結(jié)合專業(yè)→專利載體→成果固化→推廣應(yīng)用”的新路子并進(jìn)行了有益嘗試和實(shí)踐。
2.3利用專利間隙開展創(chuàng)新實(shí)踐
專利文獻(xiàn)包括了全球90%以上的最新技術(shù)情報，與一般的技術(shù)刊物相比較而言，它所提供的信息內(nèi)容要早5至6年左右。專利文獻(xiàn)是記錄技術(shù)信息的最有效的載體形式之一，而且70%-80%發(fā)明創(chuàng)造只通過專利文獻(xiàn)進(jìn)行公開而并不見諸其他類型的科技文獻(xiàn)之中。相對于其他文獻(xiàn)形式來說，專利（文獻(xiàn)）更具有新穎性和實(shí)用性。通過對比互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)公開的專利文獻(xiàn)中的技術(shù)方案，可以在已經(jīng)公開的技術(shù)方案之間來尋找解決問題的新方案和新方法，即利用“專利間隙”進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而更有效地解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題。
3.結(jié)語
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是社會生產(chǎn)力發(fā)展的源泉。科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是指科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，包括自然科學(xué)知識的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)工藝的創(chuàng)新等內(nèi)容。在當(dāng)今社社會中，高等院校、科學(xué)研究院所等研究機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基本主體，而企業(yè)是應(yīng)用工程技術(shù)創(chuàng)新和工藝技術(shù)創(chuàng)新的基本主體。在構(gòu)建創(chuàng)新型國家背景下，高職院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具重要性和緊迫性。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)以數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題為導(dǎo)向，以專利為載體固化發(fā)明成果，在實(shí)訓(xùn)過程中檢驗(yàn)專利成果并進(jìn)行推廣，并通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其所掌握的技術(shù)技能、以專利成果為學(xué)習(xí)載體開設(shè)了《實(shí)用新型專利講座》公共選修課，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面通過“問題引導(dǎo)→教師示范與指導(dǎo)→學(xué)生主體→結(jié)合專業(yè)→專利載體→成果固化→推廣應(yīng)用”的途徑對高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索和嘗試。
（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 曹井新）
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