高職“擴(kuò)招百萬”的這一頂層設(shè)計(jì)，究竟會對我國的職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生哪些影響，會引發(fā)哪些“蝴蝶效應(yīng)”？這值得職教人深入思考，提前應(yīng)對，未雨綢繆。
一、辦學(xué)定位發(fā)生改變。
高職擴(kuò)招百萬，且鼓勵招收退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工。這不僅僅是高職院校招生數(shù)量的增加，更意味著高職教育的辦學(xué)定位和服務(wù)職能將發(fā)生根本性的變化。高職院校將不再純粹地為青年學(xué)生提供學(xué)歷教育，而是為更加廣大的社會群體提供以就業(yè)為導(dǎo)向的教育服務(wù)，從而更加長遠(yuǎn)地著眼于讓更廣大的社會群體接受高等職業(yè)教育，成為高技能人才，以有效緩解就業(yè)壓力、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧。
二、自主辦學(xué)逐漸落實(shí)。
高職院校能否實(shí)現(xiàn)辦學(xué)自主，在很大程度上取決于高職院校的招生計(jì)劃是否屬于社會稀缺資源。如果將來人人都有機(jī)會就讀高職，凡有深造愿望者均可自由申請，我國高職院校的招生形式將與國際接軌。而學(xué)校的自主性還將進(jìn)一步體現(xiàn)在自樹品牌和自頒文憑、自授學(xué)位多個方面。
三、寬進(jìn)嚴(yán)出成為常態(tài)。
并非所有院校都愿意大幅增加本校招生計(jì)劃，因?yàn)閾?dān)心一旦增加招生計(jì)劃造成供過于求，會導(dǎo)致招生困難、生源質(zhì)量下降，直至影響院校乃至職業(yè)教育的社會聲譽(yù)和吸引力。懷此焦慮者大都將應(yīng)屆高中（含職校）畢業(yè)生當(dāng)成高職的唯一生源，只算了生源與計(jì)劃是否匹配的數(shù)字賬，而沒有站在更高的層面算社會賬和經(jīng)濟(jì)發(fā)展賬。事實(shí)上，當(dāng)退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等起點(diǎn)各異、目標(biāo)有別、出路不同的各類社會群體成為高職院校的重要生源，必然倒逼為保證辦學(xué)質(zhì)量而采取的“嚴(yán)出”措施，這便會成為院校的健康常態(tài)。
四、評價改革呼之欲出。
在高職“擴(kuò)招百萬”這一大背景下，傳統(tǒng)的評價或許因?yàn)槭艿降贡贫坏貌蛔龀龈母铩．?dāng)高職生源多元以后，用一把尺子量所有人，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，就顯得不切實(shí)際，甚至根本無法操作。屆時，學(xué)制以及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都可能與學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和求學(xué)目標(biāo)掛起鉤來，只要學(xué)生獲得了一定的受益增量，或者完成了自我求學(xué)目標(biāo)，即可合格畢業(yè)，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的許多人或許并不在乎學(xué)校給不給畢業(yè)證書。
五、訂單教育再受追捧。
在高等教育領(lǐng)域，訂單教育被說成了委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)，以體現(xiàn)某地政府或某一行業(yè)企業(yè)與高等學(xué)校之間的有條件合作。在“擴(kuò)招百萬”的前提下，高職院校的辦學(xué)功能發(fā)生改變，很可能將與“退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工”等群體的管理部門或服務(wù)單位達(dá)成培養(yǎng)協(xié)作。由于高職院校既有職業(yè)特征，又有高等屬性，屆時，面向多元生源的委托培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，將統(tǒng)稱為訂單教育，且再受追捧。
六、本科轉(zhuǎn)型應(yīng)時而變。
2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。然而，由于各種各樣的原因，這一規(guī)劃至今進(jìn)展緩慢，未能取得預(yù)期效果。如今，政府工作報(bào)告既布置了任務(wù)，又輔以財(cái)政支持引導(dǎo)，本科層次職業(yè)教育，必然會因此得到大力發(fā)展，一大批地方本科院校將應(yīng)時轉(zhuǎn)型。
七、教學(xué)變革逼上梁山。
長期以來，我們在人才培養(yǎng)上一直以學(xué)校統(tǒng)一安排為主，在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點(diǎn)，用統(tǒng)一內(nèi)容，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一方式，對同一批學(xué)生進(jìn)行流水線式的培養(yǎng)。如今，高職生源因百萬擴(kuò)招而急劇多元后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將難以為繼，教學(xué)改革將更加細(xì)致深入，以滿足學(xué)生的個性化需求。同時，職業(yè)教育改革方案中關(guān)于職業(yè)院校師資“基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”等人事政策的創(chuàng)新，也將為職業(yè)教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革創(chuàng)造條件、帶來機(jī)遇。
八、產(chǎn)教融合積極破冰。
目前，校企合作中的“剃頭挑子一頭熱”和校企“兩張皮”等現(xiàn)象還在相當(dāng)范圍存在，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。未來的職業(yè)教育以“穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”“加速高技能人才培養(yǎng)”為宗旨，充分體現(xiàn)面向企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的功能定位。在國家財(cái)稅政策、激勵政策的充分引導(dǎo)下，校企合作、校政合作、校校合作、校地合作等模式必將會積極破冰，產(chǎn)教融合得到深度拓展。
（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）
電話：0510-85346375
地址：無錫市新錫路8號
管理員信箱：