近日，在山東濟南召開的2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議上，教育部副部長吳巖指出當前職業(yè)教育科研存在“散”“弱”“虛”三大問題，并給職業(yè)教育戰(zhàn)線列出了當前應該重點關注的15個領域。筆者長期在職業(yè)教育領域工作，就如何推動職業(yè)教育科研也談點自己的體會。
要明確定位，回應時代之問、發(fā)展之需。當前，我國正在加快建設教育強國，職業(yè)教育科（教）研工作要適應新形勢新要求，以高水平研究成果，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供有力的理論和智力支持。
要胸懷“國之大者”。從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性的躍升和質變，要求教育理念、體系、制度、內容、方法和治理的整體性變革。職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，有著自身獨特的內涵與規(guī)律，但職業(yè)教育學起步較晚，理論體系還不健全，在教育強國建設進程中，面臨著理論與實踐雙重探索的重任。
職業(yè)教育科（教）研工作應從中國特色職業(yè)教育的“大邏輯”出發(fā)，對標建設教育強國，擔負起探索和揭示職業(yè)教育規(guī)律、推進教育理論創(chuàng)新的使命，助力構建中國特色職業(yè)教育理論體系、制度體系和話語體系。
發(fā)展職業(yè)教育源于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的內生需求，職業(yè)教育發(fā)展也必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應。各地經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同、產業(yè)結構不同、人力資源需求不同，職業(yè)教育的體系結構、路徑模式也自然各有不同。職業(yè)教育科（教）研工作要把省域職業(yè)教育作為研究的“根據(jù)地”，杜絕南橘北枳的簡單復制。
職業(yè)教育發(fā)展隨著經(jīng)濟社會發(fā)展不斷向前，產業(yè)升級持續(xù)加速，技術進步日新月異，教育教學實踐時時處于變革之中。科（教）研工作要把教學實踐作為研究的“主戰(zhàn)場”，有效指導專業(yè)設置迭代、課程內容升級、教學方式革新、人才培養(yǎng)提質，重塑人才培養(yǎng)范式，與時俱進地培養(yǎng)新質生產力需要的高技能人才。
堅持研以致用，產出理論之花、實踐之果。理論的價值在于指導實踐，要把重大職教戰(zhàn)略問題和教學實踐問題作為主攻方向，開展“頂天立地”式科（教）研，更好地探索規(guī)律、推進改革、創(chuàng)新發(fā)展。
堅持以研咨政，為職教改革“破題”。樹立前瞻思維，面向職教改革前沿，強化預研預判，注重基礎性、前瞻性、儲備性教育政策研究，把研究成果轉化為政策制度，全面提升服務教育決策的能力與水平。
堅持以研興教，為教學實踐“提質”。突出問題導向，針對教育教學現(xiàn)實問題，強化實踐性研究，把研究成果轉化為解決方案，產出一批基于實踐、促進實踐、超越實踐的高水平成果，有效服務職業(yè)院校實踐創(chuàng)新。
堅持以研強技，為產業(yè)升級“賦能”。強化應用導向，瞄準企業(yè)生產一線實際需求，實施校企協(xié)同創(chuàng)新，完成科學研究、實驗開發(fā)、推廣應用的“三級跳”，讓核心技術轉化為現(xiàn)實生產力，促進創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈精準對接。
要多元協(xié)同，匯聚思想共識、行動合力。職業(yè)教育的跨界性決定了職業(yè)教育協(xié)同研究的必要性，需要跨界整合研究資源，創(chuàng)新科（教）研組織形態(tài)，形成專兼結合、跨界融合的研究隊伍。
要做強主力軍。完善省市縣三級專職研究機構和隊伍，推動按照專業(yè)大類配齊專職研究人員，支持聘請一線優(yōu)秀教師擔任兼職教研員。引導職業(yè)院校教師結合教學實踐開展研究，“欲強教師，先強教研”，讓廣大教師在教研中解決實際教學問題，提升專業(yè)素養(yǎng)。
要壯大同盟軍。廣泛聯(lián)合行業(yè)企業(yè)工程技術人員，與職業(yè)院校教師共建教研團隊、科研團隊，把生產實踐資源轉化為教育教學資源，把行業(yè)職業(yè)標準轉化為專業(yè)課程標準，把生產研發(fā)項目轉化為教育教學項目，促進人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側的全方位融合。
要依托有基礎、有特色的高校、職業(yè)院校、科研院校、行業(yè)企業(yè)建立研究機構，建立柔性合作機制，營造百花齊放的職業(yè)教育科（教）研環(huán)境。
（作者：王志剛，系山東省教育廳總督學）
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